高中物理用看书吗 教材怎么看
高中物理用看书吗，教材怎么看？物理虽然是理科，但看书也是必须的，而且看书一定要非常细致，否则会很容易丢分。
物理看书不细致丢分多
试卷问题
1.物理学史不熟悉
第1题关于学家笛卡儿的贡献不熟悉，把d选项当成了错误选项，使本题的得分率不高。
2.建模能力不够强
第6题中线框的局部在磁场中匀速运动，忽略了线框的上边在磁场中也要受到安培力作用，安培力的变化会影响到支持力和摩擦力也发生变化。本题综合性较强，需要两个维度的转换，得分率低。
第9题由于中间铁芯内的磁场分布不清楚，导致不会判断线框中磁通量的变化。其实从切割磁感线运动可以判断线框中一直有感应电流，根据法拉第电磁感应定律可以反推出线框中的磁通量一定是变化的，不可能一直为零，因此d选项是错误的。
第14题中认为绳上的拉力等于物块沿斜面方向重力的分力，其实由于有加速度，在物块加速运动时绳上的拉力小于物体重力沿斜面的分力。
第15题电子在电磁场中的运动，考虑了重力、进入磁场的速度用了v0以及画不出运动轨迹的几何关系而无法建立模型，这些都影响到本题的正确求解。
第18题误认为物块b下滑过程中劈a是不动的，b与弹簧碰撞后速度方向改变，没注意矢量的方向性。
3．实验复习不到位
游标卡尺的游标上有20个小格，误当成10个小格来读数；多用电表和电流表的读数掌握不好，有效数字的保留不清楚，说明对基本物理仪器的使用不熟练。光电门记时与物体运动的对应关系不明确，不清楚用什么方法得到滑块受到的拉力；对电路构成不清楚，忽略了多用电表的内阻，导致电源电动势求解不对，这些都是对实验的原理不理解导致错误的。
4.答题用语不规范
计算题缺少必要的文字说明，不清楚研究对象及研究过程，导致所列表达不准确而使整个过程难得分。
如第14题中金属棒的质量m与物块的质量m混淆，金属棒与导轨间有摩擦被误认为物块与斜面间有摩擦。
第17题中振动速度方向填“上”、“竖直向上”，画光路图不规范，不用尺作图，光线不加箭头。
5、选做内容不清晰
选做模块的第一题涉及的基本知识比较多，多是对书中概念规律的基本理解和基本应用，由于看书不细致，内容掌握不熟练而丢分较多。
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复习备考建议
1.记准科学家的贡献
物理学史主要考查在前四本教材中提到的物理学家，记住几个主要人物，如伽利略、笛卡儿、开普勒、胡克、牛顿、库仑、奥斯特、法拉第、楞次、安培等，对他们的贡献进行梳理，把人物、现象、方法和结果对应好。多加训练，这类问题是容易得分的，不应该大意。
2.正确建立物理模型
明确物体受力与运动关系是建立正确物理模型的关键。要明确研究对象，进行隔离分析受力，画受力图，确定速度方向，通过合力与速度方向的关系就可以判断物体的运动变化情况了。例如，若合力恒定且与速度同向，就做匀加速直线运动；若合力恒定且与初速度垂直，就做匀变速曲线运动，也就是类平抛运动。对于电场和磁场，要先理解场的矢量性，会用叠加原理分析电场或磁场的分布，再从电场或磁场对放入其中物体的受力分析入手进行建模。有了正确的物理模型，才能选择合适的物理规律进行列式求解。建模能力是高中物理的难点，也是高考考查的核心，这方面应该多下功夫，注意习题归类，积累解题经验，提高建模能力会使物理学习变得更轻松。
3.加强对实验的分析
常用物理仪器是高考实验考查的一个重要方面，没有实际操作，对物理仪器的使用方法是很难掌握的，游标卡尺、螺旋测微器、多用电表等应该平时放在教室中多用一用，熟练了就能掌握构造、作用和读数方法。
对实验的分析要从目的入手，依据学过的相关规律来理解实验原理，只有原理明确了才能进行实验设计、数据处理等。如测动摩擦因数，就要从压力与滑动摩擦力的关系入手，寻找测得这两个力的方法，常常会用到力的平衡、牛顿第二定律或功能关系等。
4．强化训练规范答题
计算题要有必要的文字表述，包括设定物理量、确定研究对象、描述状态与过程、选择所用物理规律等。
画受力图、运动关系图、电路图、光路图等，要虚实分清，标明箭头，注明相应物理量符号。
计算结果是数值的，若不加特殊说明的应保留2～3位有效数字，注意写清单位，标明矢量方向。结果要用字母表述的注意不要随意代入数值，如位移x=0.5gt2，若把g=10m/s2代入写成x=5t2就是错误的，因为5t2相当于时间平方的5倍，单位是s2，这不是位移的单位。
5.选做内容多读教材
通过练习查缺补漏，把习题内容与选修3-3、3-4、3-5教材内容进行对比，掌握正确的说法，才能进行分析、比较和判断。如光电产效应中的遏止电压与入射光的频率是线性关系，图线不过原点，不是正比例关系。
本次物理双基试题遵守考试说明，体现能力要求，覆盖学科主干，联系生活实际，注重建立物理模型的过程，注重考查物理思想方法。同学们根据自己答题情况分析得失原因，参考上面的分析和建议，明确复习方法，合理安排时间，一定能有效提高物理成绩。
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如何学好高中物理？
一、运动学
1、对运动学中定义与概念的辨析常结合具体情境进行考查，体现高考“源于课本，高于课本”的特点，常有机地渗透在其他知识模块中进行考查。
2、图象问题是运动学中的大头。高考主要考查x-t图象（2014年大纲卷第14题），v-t图象（2014年课标二第24题，2013课标二第25题，2013课标一第21题），a-t图象（2011年新课标卷第21题），y-x图象（2013课标一第24题），其中v-t图象是重中之重。解决图象问题应按照“一识轴，二看点，三析线”的方法。识轴，是指弄清横轴和纵轴各表示什么物理量，这两个物理量的符号和单位是什么，一般地，横轴代表自变量，纵轴代表因变量。看点，是指观察图象起点、终点、极值点、最值点，两条图象的交点，方格纸中图象所过的格点，以及题目中标明的特殊点的纵横坐标。析线，是指观察图象的斜率（增减性）与面积（即定性判断其一阶导与一重积分）、奇偶性、周期性及其切线、法线、渐近线等。
3、直线运动的考查以匀变速直线运动为重点，考生应熟练运用匀变速直线运动的四个基本公式，将其与牛顿第二定律、动能定理、动量定理联系起来，熟悉二级结论。在解决追及相遇问题及多过程问题时，应利用线段图描绘运动图景，利用v-t图象明确位移关系，然后分过程分步列式求解。
4、曲线运动的处理通法是对矢量合成与（正交）分解。当然，矢量合成与分解的应用不仅限于曲线运动。合成与分解速度、加速度与力无需赘言。分解位移，是指将一段曲线轨迹投影到两个相互垂直的方向进行研究（2013年大纲卷第26题，2012年课标卷第25题，2007年大纲卷第26题），这一方法在处理电磁场压轴大题的几何关系时几乎百分百重现。
二、静力学
没有踏踏实实的受力分析，一切物理问题都无法得到解决。要做好受力分析，就要明确各种力的性质，作用条件和作用效果，要明确研究对象，按“一场（场力，即重力、电场力、磁场力）二弹三摩擦”顺序运用条件判据、效果判据、相互作用判据分析。物体受三个力和三个力以下用合成法解（2012年新课标卷第16题），三个力以上用分解法解。高考考静力学以有一定难度的选择题为主（2016年新课标一卷第19题，2016年新课标三卷第17题），有时也有计算题（2012年课标卷第24题）。
三、动力学
1、牛顿定律中对牛顿第一定律和牛顿第三定律以理解概念为主，对牛顿第二定律要明确其桥梁作用，即牛顿第二定律是连接运动学（分析加速度）与静力学（分析力）的桥梁，而运动学和静力学就如同动力学的两翼。当牛顿定律不能解决问题时，应想到用能量观点解决。要明白功是能量转化的量度。功的求法有多种，要从这些方法中总结出一般性的规律，尤其是注意图像法和微元法的运用。要注意动能定理、机械能守恒定律、能量转化与守恒定律所列出的式子的形式上的区别。牛顿定律、功能关系、动量是力学中的三把“金钥匙”，何时何地用哪种方法一定要厘清。（2015年新课标一卷、二卷第25题，2016年新课标一卷、二卷第25题——一般地，自13年出现一卷、二卷之分以来，两套卷子物理部分的压轴题知识点一般是错开的，但15、16年两套卷子同时关注一种类型的题目，体现命题人对利用图象分析力学多体多过程问题“情有独钟”。）
2、天体运动每年必考一道选择题（2015年新课标一卷第21题，），有时考计算题（2014年大纲卷第26题，2009全国二第26题）。以考查圆周运动和万有引力基本公式和二级结论的使用为主，2014年天体追及问题成为新亮点，在课标一卷中，该问题作为选择题第19题，与表格式的数据分析结合考查考生的数据挖掘和数据整理能力以及估算能力，在大纲卷中，该问题作为22分的压轴大题，要求考生突破以线速度考虑相对运动的思维定式，运用相对角位移来进行计算，考生只有准确作出示意图才能解出结果。
3、2013年新课标二卷第25题是一道看似并不新鲜的叠放滑块问题，但问题通过引入v-t图像得以解决，这体现了一种新的思路，因为这类题目以前一般是结合动量在考，新课标把动量放在选修，那么这类题目要考就一定要推陈出新，那就是隐性引入图像辅助解决问题。
四、电磁学
1、特殊电场的电场强度的几种求法应熟练掌握，尤其是利用对称性和微元求和的方法来求场强的处理技巧（2013年新课标一卷第15题，2013年新课标二卷第16题）。借助电场线和等势面，从力的角度和能的角度理解电场，如理解三电荷平衡模型与等量同种等量异种电荷模型，并运用几何关系求解，且也体现了对称性的应用（2014年新课标一卷第21题，第25题，2015年新课标一卷第15题，）。电容器相关问题要注意分析电路，判断是u恒定还是q恒定，借助示波器模型有助于更好的理解带电粒子在匀强电场中的运动。
2、地磁场等特殊形式磁场的磁感线要注意。明确电流的磁效应与磁力所导致的电流间的相互作用，注意分类讨论（电流流向或带电粒子电性、磁场方向、带电粒子运动方向等）思想的运用。带电粒子在组合场或复合场或（周期性）交变场中的运动是较有可能考大题的题型，要根据不同场中的情况灵活采用不同公式分析计算，因为我们做大题的目的不是完全做对，而是尽量多得分。几何关系处理方法见前述。类似2013年课标二卷第18题的题目要切切注意。
五、电动力学
1、确定感应电动势的方向∶楞次定律与右手定则，并从牛顿定律角度和能量角度理解动生电动势和感生电动势，区别“感应电动势”与“感应电流”。确定感应电动势的大小∶法拉第电磁感应定律。（2016年新课标二卷第20题）
2、通过自感、互感、涡流、电磁驱动等例子进一步理解电磁感应（2014年大纲卷第20题），尤其是运用微元法处理动生电动势综合问题（2013年课标一第25题与含容电路综合由牛顿定律观点解决，2014年课标二第25题涉及双环轨道电路分析并与能量综合，2016年课标三卷第25题若用动量定理更简单）、增强识别图象的能力（见上述）、电磁感应与动态电路和含容电路综合。2015、2016年新课标一卷中，动生电动势问题都与受力分析结合在24题出现，更加注意对力学基础的考察。
六、直流电路与交流电路
1、直流电路除在实验中考查灵活应用的技能外，在小题中考查以动态电路与含容电路为主（2016年新课标二卷第17题），常与其它知识综合。注意用流体微元法推导电流的微观表达式的过程，类似过程还有洛伦兹力公式的推导，以及运用动能定理推导（总流的）伯努利方程（老教材选学内容）。逻辑电路与传感器的运用不可忽视。
2、交流电路中较重要的内容是与远距离输电综合的变压器的考查，或直接考查变压器（2014年新课标二卷第20题，2015年新课标一卷第16题，）。其次是考查交变电流的“四值”，要通过列表法辨析“四值”的意义与适用范围，尤其是有效值的计算要紧扣图象和定义，如运用微元法和图象割补法证明正弦交流电（电压、电流）有效值公式等。最后是电路中r、l、c的作用的理解。
七、科学史与实验部分
1、科学史部分（2014、2015年新课标二第19题，2016年新课标三卷第14题）一定要回归课本，尤其是常常被忽略的课本小字部分更容易被拿来命题。考生要切记“以（课）本为本，以（考）纲为纲”，对课本后面的题目题型一定要稔熟于心，因为几乎所有的高考题都是课本上题目的变式。
2、力学实验一般以考查基础知识和基本操作为主，难度较易，其核心是“打点描迹”，即关于纸带问题的处理，重点是平均速度的求法和用逐差法求加速度。近年来运用对表格（2014年课标二第23题）和图象如散点图（2014年课标二第24题，本题如不能准确作出散点图中最终的渐近线就无法解出最终的答案）处理数据得结果的题目数见不鲜。新课标对考生处理数据的能力、统计与计算能力的要求达到相当高的高度，体现了与大学知识的接驳。
3、电学实验一般考查以课本实验探究为基础的变式题，有一定难度，但还是要回归课本。首先要清楚电压表、电流表、万用表、游标卡尺、螺旋测微器等器材的用法，注意量程、分度值以及是否要估读及如何估读。测电阻的几种方法要熟练运用，尤其要注重作电路图和实物图及文字表达能力的训练，力避“会而不对，对而不全，全而不精”的窠臼，言而有理，言而有据，做到科学性与简洁性的结合。通过测电源的电动势和内阻明确误差分析和用图象处理数据的方法，将数据间的关系尽量转换为线性，处理线性图象的重点是明确图象斜率和截距的意义。设计性实验考查概率不大，因为这类题目一旦出错就很难拿分，要考查则最可能考分压电路与限流电路的选择，内接与外接的选择，仪表与器材的选择等，最后是电学黑箱问题。
八、选修3—4振动与波
1、应该从动力学角度（弹簧振子和小角度单摆的力学模型）和运动学角度（简谐运动的位移、速度、加速度与时间关系图象）理解简谐运动，并以回复力公式和三角函数知识将它们联系起来。利用单位圆法进一步明确简谐运动的规律，并注意共振、阻尼振动等的规律。
2、波动（y-x）图象与振动(y-t)图象结合是高考的重点难点，这类题目往往涉及往复性和传播方向不确定性造成的多解，考查考生识图能力和思维的严密性，若不熟练极易出错。波动题目若考大题（2010年新课标第34题）则更加明显地体现分类讨论思想。上溯自2010年起历年新课标高考物理，光学出大题的频率高于波动，但两者还是有交替出大题的趋势的，这也体现了高考命题的“反押题”原则。波动自2011年起就没出过大题，2015年波动在两套新课标卷都出了大题。2016年新课标二卷再次出现波动大题，而光学居然没有涉及。
3、新教材降低了对几何光学的要求，拔高了对波动光学的要求。波动光学若考选择题则多会考一些具体而微的细节，考生一定要在考前回扣课本，理清干涉、衍射、偏振等各种波动光学现象及应用。几何光学多考大题，即以折射率为核心的几何光学计算。这类题规范作图是很重要的，若作图规范则很多几何关系可以用尺子量出来，省去了计算之繁难。补充∶三类以规范作图为关键的题目∶一是受力分析类，关键作好受力分析图；二是电磁场类，关键作好运动轨迹图；三是几何光学类，关键作好光路图。
4、电磁波和相对论很少在课标高考题中涉及，但由于考纲中并未将其省略，亦不宜草草忽视。若考查这些知识，则形式多为选择题之一题支，内容为课本基础知识。
5、老教材是热学、现代物理、动量、光学、波动都要学的，并且主要考选择题（动量多考大题）。热学常在14、15题出现（容易题），现代物理常在16、17题出现（中等偏易），光学是17、18题（中等难度），波动是20、21题（难题），能（量）动（量）综合多为难度较大的大题。新教材热学增加了关于固体、液体、气体性质的一些新内容，总体较易得分，对有物理奥赛或化学奥赛基础的学生是小菜一碟，故少数学生也可考虑做热学题。
6、动量和现代物理部分（选修3-5），由于现代物理部分知识点琐碎，且课本对许多关键问题语焉不详，导致许多学生对现代物理的知识一知半解，做选择题时很容易出错。而动量问题在选做中虽然降低难度，但仍然会出现过程复杂的完全弾性碰撞的情形（2015年新课标一卷、二卷），2016年新课标一卷甚至出现了流体问题（利用微元法和动量定理），这些都是硬骨头。而3-4和3-3的大题出题形式相对单一，考试时较易把握，故不建议选做3-5的题目。
九、关于高考本身
1、努力是力，成功是功。力有三要素：作用点、方向、大小；所谓努力是力，就是说第一个要明白自己现在的起点，所谓“知人者智，自知者明”，要确定与自身水平相适应的目标；第二个要确定自己努力的方向；第三个要确定自己付出的多少。就像斜抛运动中物体被抛出的高度决定于物体的初速度大小及方向一样，我们所能达到的高度也取决于我们努力的方向与多少；方向不对，再多的努力都是南辕北辙；方向正确却不去实行，再美好的蓝图也只是纸上谈兵。所谓成功是功，就是不管遇到什么困难，只要你的努力和你所欲达到的目标间的“夹角”小于90度，你就仍然在做正功，在向着你的目标前行，当然，要通过不断地减小这个“夹角”，即找到适合自己的学习方法，“力半功倍”地达成自己的目标。
2、高考考什么？“40%基础，30%能力，20%状态，10%运气”。一轮复习(7月~翌年2月)——认真听讲，勤于练习，以资夯基;二轮复习(2月~5月)——举一反三，联系实际，以资提能;三轮复习(高考前最后一个月)——沉着冷静，戒骄戒躁，以资平心。基已夯，能已提，心已平，则临考前，只需祝愿good luck。
3、平时一点一滴的积累才能达到更高的复习效率。高考复习成果如同冲量，是力与时间的乘积，短时间内焚膏继晷，其他大部分时间则庸碌无为，没有用的。
4、以(课)本为本，以(考)纲为纲。参与高考命题的老师，他们在命题的过程中，是不可能用百度这些东西搜题目的，给他们的参考资料，主要是课本、考纲和往年题目(作为对照组)。命题人出的每一道题，一定要像写论文一样写明，我出这个题，是课本哪一册哪一页哪道题的变体，体现了考纲上哪一页哪句话的精神。
5、高考是一个人的战斗，又不是一个人的战斗。高考是一个人的战斗，因为总有些题，你只能自己做过一遍，才知道下回遇到这种题怎么办，不这样做的结果就是“一看就懂，一做就错，一考就挂”。高考又不是一个人的战斗，你的家长你的老师都是你的坚强后盾。最重要的是，你身边的同学朋友——他们是你的竞争对手——但是重要得多的是，他们是和你驻守在一条战壕里的兄弟。
6、考前赠言:我们之所以意图跨过那道门去，是因为我们知道，我们过去漫长的奔跑，都是为了跃过门槛的那一步;更是因为我们期盼，在门的那一侧，有更加灿烂的阳光;最重要的是，因为我们坚信，我们会在门的另一侧，遇见更好的自己。执念未来，心怀热望。冷静，客观，超越梦想。
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