福建省漳州市诏安县桥东中学2021-2022学年高二下学期期末考试语文试卷 (解析版)
福建省诏安县桥东中学2021-2022学年高二下学期语文期末考试试卷
一、现代文阅读(32分)
阅读下面的文字,完成问题。
材料一
《红楼梦》是一部鸿篇巨制,是中国古典小说的高峰。在近几年的整本书阅读研究中,比较受青睐的有以下几种教学模式:一是跨媒介阅读,旨在通过引入《红楼梦》相关影视作品、戏剧作品激发学生的阅读兴趣,在比较中深化对文本的理解;一是跨媒介学习视域下的创意读写,比如绘制“红楼朋友圈”“群芳谱”,评选“最美丫鬟”等,旨在引导学生在创造性写作或跨学科融合创作中完成对人物个性和人物关系的把握;一是把教材中规定的六大任务进行分解设计,主要集中在前五回分析,人物形象与人物命运、诗词解读,青春红楼等。
这些教学策略以活泼的方式激发学生的阅读兴趣。但跨媒介阅读与创意读写等活动虽在一定程度上强化了学生的整合能力,却集中在人物品评;从人物入手研读《红楼梦》固然有助于理解主题,但主要人物的主要故事抽取出来之后,无数描写琐碎生活的小情节要如何安放?要如何解读这些大情节、小情节才能贴合主题,助力整体阅读观的发展呢?
综上,我们可以发现,当下《红楼梦》整本书阅读的研究在“情节”方面着力不足。在西方叙事学中,从古典情节观到传统情节观,再到经典情节观,都强调情节需要“安排与组织”。情节的安排与组织不可避免承载着创作者意图,或指向人物形象,或指向主题演绎,中国古典小说亦如此。
《红楼梦》情节交错,人物众多,突破了古代小说的线性结构,编织出艺术水平极高的网状结构,加之作为世情小说,情节上少了些惊心动魄,多了些琐碎日常。这种因缺少波澜、多线并行的情节往往被追求阅读速度的学生“嫌弃”,阅读的搁浅甚至放弃是常态。“情节”是小说的要素之一,也是读者初读文本时最感兴趣和最需关注之处,是进入研讨、鉴赏的基础。因此,教师在整本书阅读指导中应该先突破《红楼梦》的叙事艺术,帮助学生有效把握故事情节。关注情节艺术更有助于学生培养长篇小说的阅读策略,发展整体阅读观,更契合整本书阅读的内核。
(苏远勤《叙事艺术:<红楼梦>整本书有效阅读的支点》,有删改)
材料二
选项 | 小计(人) | 比例 |
完全未读 | 11 | 3.55% |
读了一部分 | 98 | 31.61% |
粗略读完,了解大致情节 | 145 | 46.77% |
认真读完一遍,情节较熟 | 40 | 12.9% |
读了不止一遍,情节很熟 | 16 | 5.16% |
本题有效填写人次 | 310 |
某中学高一年级对《红楼梦》阅读情况问卷调查结果的统计
材料三
“整本书”的“整”,突出的是阅读的完整性和整体性,是针对应试教育背景下长期的片段阅读、片面阅读导致的支离破碎的“语文”体验,所提出的一种纠偏正误的补救办法。这对于弘扬我们的母语文化、提升学生的核心素养,价值十分明显。“语文”原本是一门很美的学科,但不当的应试教学,把完整的美篇碎片成字、词、句,文字的意境、美感就在这样的分解中丧失殆尽。更可怕的是“微时代”带来的微文、***息,每天都在冲击、充斥我们的视界,我们的阅读能力在方寸视屏中渐趋退化。各种碎片化、浅表化的快餐式阅读,带来的是暂时的愉悦与虚假的成就感,无助于养成完整阅读、纵深思考的良好习惯。
“整本书阅读”就是要读原著。感受那些文字,读懂整个的故事情节,认识故事中鲜活生动的人物,想象他们的举止言谈,体会他们的喜怒哀乐;进而认识当时的社会人生,思考名著的主题,对名著的语言文字做多元化的审美鉴赏。
如何进行《红楼梦》的“整本书阅读”?
首先要确定阅读的内容和重点,还需要设置阅读任务。任务的构成应该包括:正确地选择版本,通读前言和回目;重点阅读小说的前五回,勾画主要人物关系图表;以两条情节主线为核心,通读相关情节并归类,认识小说的主题;深度阅读关键情节,理解它们在全书中的不同作用;体会主要人物形象,理解他们的性格特征和命运遭际,试做点评;品赏小说的语言,撰写评析短文,或练习仿写。
当然,仅有“阅读”和小写作也还是不够的。新课标该项学习任务的全名可是“整本书阅读与研讨”。研讨是增加中学生主体参与和体验难度的重要渠道。什么样的研讨才是有效的?一种好的研讨需要教师课前设计,指导学生课外自主阅读思考,要求学生小组开展互助式学习、讨论,推举小组代表课堂汇报交流;教师应善于从交流中发现闪光之处,给予充分肯定;同时对那些奇思怪想需要纠偏指误,不能因为学生观点新异,就一概视为“创新思维”予以认同,那显然是更为有害的误导。
(俞晓红《<红楼梦>“整本书阅读”的理念与实践》,有删减)
1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是( )
A.材料一充分肯定了跨媒介阅读与创意读写等活动对学生整合能力的强化,也指出了这种方式只集中在人物品评上的不足。
B.不管是西方叙事学还是中国古典小说,都强调情节的“安排与组织”,而时下整本书阅读的研究在这方面做得远远不够。
C.“整本书阅读”必须要读原著。无论是简洁版、连环画版,还是电影、电视剧、戏曲等,都对“整本书阅读”毫无助益。
D.材料三中,强调“整本书阅读”中的一个“整”字,突出的是阅读的完整性和整体性,否定的是阅读的片段性和片面性。
2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是( )
A.《红楼梦》整本书阅读运用跨媒介阅读教学模式,其目的之一便是通过引入《红楼梦》相关影视、戏剧作品来激发学生阅读兴趣。
B.“情节”是小说的核心要素,是初读文本时最感兴趣和最应关注之处,是研讨、鉴赏的基础。教师应帮助学生梳理《红楼梦》的情节。
C.“微时代”的各种碎片化、浅表化的快餐式阅读,导致人们阅读能力渐趋退化,对养成完整阅读、纵深思考的习惯没有帮助。
D.材料一和材料三都对“整本书阅读”推行予以了肯定,也都对当前在“整本书阅读”过程中出现的一些问题提出了自己的看法及建议。
3.结合材料,对如何进行《红楼梦》“整本书阅读”做法的阐述,下列选项中不正确的一项是( )
A.为引导学生在跨学科融合创作中完成对人物个性和关系的把握,可采取“跨媒介学习视域下的创意读写”的教学模式。
B.教师可以《红楼梦》的叙事艺术为突破点,帮助学生有效把握故事情节,培养长篇小说的阅读策略,发展整体阅读观。
C.要进行《红楼梦》“整本书阅读”,首先应确定阅读内容和重点,然后再设置阅读任务,最后认真落实,这样就能做好这项工作。
D.在指导学生研讨时,教师可运用学生课外自主阅读思考,小组互助式学习、讨论,小组代表汇报交流等方式,并注意纠偏指误。
4.从材料二中,你可以得出什么结论?请结合材料一和材料三,指出该结论形成的原因。
5.周汝昌先生认为,“世人看《石头记》,多赞其写大排场,大局面举重若轻,笔力十分可观。我谓雪芹之笔能大能小,大则如屋椽,小则如绣针,大固可观可佩,而小却更觉有情有味”。请你就雪芹之笔“能大能小”各举一例,并作简要说明。
阅读下面的文字,完成下面小题。
父亲的一课
王熙章
16岁那年,父亲送我去一家电脑培训中心学习微机课程,那些枯燥的操作命令很快使我厌倦了。渐渐地,一有空我便溜到与中心相邻的“创世纪”网吧上网玩游戏,几个月下来,我微机知识没学到多少,倒是对那些神奇莫测的游戏入了迷,经常玩个通宵达旦。
网吧老板是一个过早秃顶的中年男人,在众多网民中,他好像独独对我这个学生特别反感,走来走去总要教训我两句:“玩物丧志,这词儿你懂吗?”
世上哪有老板赶顾客出门的道理?我把他的告诫当成了耳旁风,只顾在网吧中玩得昏天黑地。
一天,父亲从乡下到城里来看我。我正痴迷地玩“僵尸与侠客”的游戏,突然听到身后一个声音说:“好!精彩,好安逸哟!”
这话音好耳熟,方言土语在城里极少能听见。我猛回头,只见父亲不知何时站在了我的身后。那一刻,我有一种做贼的感觉,赶紧站起身,垂手而立。父亲却神情古怪地一把拉住我的手说:“章子,精彩,来,继续玩!”
我做梦也没想到父亲不但不骂我,竟然让我教他玩游戏。我兴奋地抓住他的手,教他如何选择按键、如何控制鼠标、如何躲避对方的打击、如何出击,没想到父亲学得还真快,不到3分钟便投入于那醉人的游戏中。
一晃7天过去了。父亲的玩法越来越高明,也越来越上瘾,竟好几天通宵达旦泡在网吧中。
这时,我的衣袋中只剩下30块钱了。父亲省吃俭用,每月寄400元钱给我做生活费,我却将它们全都消费在了这些醉人的游戏中,刚过了半个月,我的衣袋就快空了,再向父亲要钱,我开不了口。
那天在网吧里,父亲问我:“章子,身上有钱吗?拿出来,让爸过足这把瘾!”
一听这话,我的脑袋便“嗡”地一下大了:我家在城里没有亲戚,身上没了钱,我跟父亲在城里如何生活?父亲是个复员军人,只听说他在城里有一个战友叫方伯雄,我到城里来上学,父亲便让我去找方伯伯,可我却压根儿没心思去见那些古板的人。
那个秃顶的网吧老板又来催缴费了。按每小时两元结算下来,父亲已欠费300余元。眼看父亲翻遍他所有的衣兜,再也没有翻出一分钱来,我心里焦急万分。
网吧老板呈现出他从未有过的凶相,威胁说:“3个小时内不缴清欠费,就把你们扭送到派出所。”父亲眼巴巴地望着我,我偷眼看着网吧老板那副讨债不成不罢休的架势,不由胆战心惊。
我退下手腕上那块花去父亲80元钱买给我的手表作抵押,谁知网吧老板竟然不屑一顾。父亲指着他身上那件过年时新买的呢大衣诚惶诚恐地说:“要不,我、我脱下这身衣服给你?”
网吧老板用鼻孔“哼”了一声说:“一个乡下人的破衣服,能值几块钱?”
围观的人里三层外三层,将我们围了个水泄不通,有人在对我的父亲指指点点:“没钱玩什么游戏?乡巴佬!”
这时我看见父亲的嘴角抽了抽,就在那一刻,我感觉那讥讽的话语就像皮鞭似的抽打在我的脸上。我发狂似的冲出人群,找我的同学去借钱,可他们一见我,仿佛都如见了瘟神,慌忙离去。
“天哪,这个时候,我到哪里去弄钱解救我的父亲?”我急得像热锅上的蚂蚁,不停地在心里说。我不禁悔恨交加。回到网吧,跪倒在父亲面前,我痛哭失声地说:“爸,是我害了你,我不该教你玩这种害人的游戏!”
父亲也不禁老泪纵横,他一把拉起我说:“孩子,你终于明白了,这就叫玩物丧志!来,爸给你介绍一位伯伯,他就是我在家跟你提起过的方伯雄伯伯!”
我抬起头来,顺着父亲所指的方向看去,只见网吧老板一反常态,正笑吟吟地站在我的面前……
(选自《当代微型小说精选》)
6.下列对小说的分析和概括,不正确的一项是( )
A.小说通过外貌、语言、动作和神态的描写,塑造出方伯伯这一形象丰满的人物,使小说情节具有很强的戏剧性。
B.“父亲却神情古怪地一把拉住我的手”一句中“神情古怪”一词表现了父亲看到“我”痴迷于网络游戏的惊诧感觉。
C.小说中“我”对学习微机课程感到枯燥,却对网络游戏非常痴迷,这种现象应该引起我们对教育内容和方式的思考。
D.这篇小说以“父亲的一课”为题,意在表现父亲对“我”的一次教育。小说以“我”沉溺网络游戏为开端,“我”到处筹钱替父亲还债是小说的***。
7.小说为了营造情节的戏剧性,采用了什么手法?请分析这一方法使用的好处。
8.小说描写了一位父亲独特的教育方式,对于这种方式,有人表示赞同,有人表示异议,你的看法怎样呢?请就你认同的一种观点加以探究。
二、古代诗文阅读(35分)
阅读下面的文言文,完成问题。
冯元字道宗。高祖禧,唐末官广州,以术数仕刘氏。传三世至父邴,广南平,入朝为保章正。元幼从崔颐正、孙奭为《五经》大义,与乐安孙质、吴陆参、谯夏侯圭善,群居讲学,或达旦不寝,号“四友”。进士中第,授江阴尉。时诏流内铨取明经者补学官,元自荐通《五经》。谢泌笑曰:“古治一经,或至皓首,子尚少,能尽通邪?”对曰:“达者一以贯之。”更问疑义,辨析无滞。补国子监讲书,迁大理评事,擢崇文院检讨兼国子监直讲。王旦闻其名,尝令说《论语》《老子》,群子弟侍听,因荐之。天禧初,数与查道、李虚己、李行简入讲《易》于宣和门北阁。迁太常丞兼判礼部、吏部南曹。皇子为寿春郡王,王旦又荐元宜讲经资善堂。帝以元少,更用崔遵度。会遵度卒,擢左正言兼太子右谕德。仁宗即位,迁户部员外郎,为直学士兼侍讲。与孙奭以经术并进讲论,自是仁宗益向学。历会灵观副使、同判国子监。故事,国子监多宿儒典领,后颇用公卿子弟,任均管库。及奭、元并命,士议悦服。同知贡举,进龙图阁学士,预修《三朝正史》。为翰林学士、判都省三班院、史馆修撰、判流内铨兼群牧使,四迁给事中。元性简厚,不治声名,非庆吊未尝过谒二府。执亲丧,自括发至祥练①,皆案礼变服,不为世俗斋荐,遇祭日,与门生对坐,诵说《孝经》而已。多识古今台阁品式之事,尤精《易》。初七岁方读《易》母夜梦异人以绀莲华与元吞之且曰善读此后必贵显元且老率三日一诵《易》无子,以兄之子譓为后。
(节选自《宋史·冯元传》)
【注释】①祥练,丧期或丧服。
9.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )
A.初/七岁/方读《易》/母夜梦异人/以绀莲华与元/吞之/且曰/善读此/后必贵显/元且老/率三日一诵《易》
B.初/七岁/方读《易》/母夜梦异人/以绀莲华与元吞之/且曰/善读此/后必贵显/元且老/率三日一诵《易》
C.初/七岁/方读《易》/母夜梦异人/以绀莲华与元/吞之且曰/善读/此后必贵显/元且老/率三日一诵《易》
D.初/七岁/方读《易》/母夜梦/异人以绀莲华与元吞之/且曰/善读此/后必贵显/元且老/率三日一诵《易》
10.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是( )
A.明经是汉朝出现的选举官员的科目。被推举者须明习经学,故以“明经”为名。
B.国子监,又称“国子学”,是唐至清时期国家设立的最高学府和教育行政管理机构。
C.翰林学士,官名。学士始设于南北朝,北宋翰林学士承袭唐朝制度,仍掌制诰。
D.谒通常指拜谒,也指平时在亲朋同僚之间通名时使用的一种简易的名片。文中指拜谒。
11.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A.冯元面对质疑,依然充满自信。他自我推荐精通《五经》,因年轻遭到谢泌的质疑,但是对于那些疑难经义,他能清晰流畅地进行辨析,后来被补为国子监讲书。
B.冯元通晓经术,深得重用赏识。他和孙奭一同进宫为仁宗讲学,后来二人又一同进入国子监讲学,使国子监那些长期钻研经术的大儒们心悦诚服。
C.冯元淡泊名利,性情简朴至孝。除了庆吊他不曾因他事去过二府;为亲人办丧事,只是根据礼仪规定穿戴衣服,遇到祭日,就只是和门生诵读《孝经》。
D.冯元学识渊博,终日诵经不辍。他通晓《五经》,并且对古今台阁规格标准都有着很深的了解;直到他晚年的时候,大约三日还诵读一次《周易》。
12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①谢泌笑曰:“古治一经,或至皓首,子尚少,能尽通邪?”
②王旦又荐元宜讲经资善堂。帝以元少,更用崔遵度。
13.冯元淡泊名利,性情简朴至孝,体现在哪些方面?
阅读下面这首宋词,完成问题
南乡子①
【清】纳兰容若
何处淬吴钩?一片城荒枕碧流。曾是当年龙战地②,飕飕。塞草霜风满地秋。
霸业等闲休。跃马横戈总白头。莫把韶华轻换了,封侯。多少英雄只废丘。
【注释】①本词为作者经塞外古战场时所作。②龙战地:指古战场。龙战,《易·坤》:“龙战于野,其血玄黄。”本指阴阳二气的交战,后代指群雄割据的争战。
14.下列对这首词的鉴赏,不正确的一项是( )
A.首句中的“吴钩”原指吴国所制的弯形宝刀,这里是借代,泛指武器。
B.上阕写景,通过古战场昔日之塞草霜风与今日之荒凉,传达哀伤之情。
C.下片抒怀,历经残酷血战建立的霸业很快消失了,而英雄也终将老去。
D.结句与苏轼的“大江东去,浪淘尽、千古风流人物”有异曲同工之妙。
15.本词表达了作者怎样的思想感情?请结合全词加以分析。
16.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《蜀道难》中,写蜀道的开凿过程的句子是“ , 。”
(2)苏轼在《石钟山记》中有一个脍炙人口的警句“ , ,可乎?”告诫人们对事物下结论前,要注重亲自搜集第一手资料,不可妄加臆断。
(3)《客至》写招待虽寒酸简单却满蕴真情的句子是“ , ”。
三、语言文字运用(23分)
阅读下面的文字,完成问题。
海棠花比较喜欢酸性土壤环境。因此,我们配置土壤时,①。腐殖土本身是酸性的,加到土壤里,能够疏松透气,还具有丰富的营养,非常适合种植海棠花。
②,比在室内养护效果更好。即便是在阳台,也要让它尽可能接触到室外的阳光和空气,并保证空气的流通和充足光照。
此外,还要及时对海棠花进行修剪。海棠花的生命力非常旺盛,如果任由它生长,整体看起来会比较杂乱,影响美观,而且一些枯枝、弱枝、病虫枝的存在,③,导致没有充足的营养供给花朵,开花数量会变少。( )。
17.下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是( )
A.只有时常修剪,才能够让它造型美观,长势良好
B.只有时常修剪,才能够让它长势良好,造型美观
C.时常修剪,不仅造型更加美观,长势也会更好
D.时常修剪,不仅长势会更好,造型也更加美观
18.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。
阅读下面的文字,完成问题。
2022年春节期间,从央视春晚到各地方春晚,围绕中华优秀传统文化推出的亮点节目并不少,大有______之势。除了《只此青绿》,央视春晚还推出了创意音舞诗画《忆江南》、戏曲荟萃节目《生生不息梨园情》、景观太极《行云流水》、武术短剧《乳虎啸春》、舞蹈《金面》等,从戏曲到武术,从名画到国宝,______
国风热,一方面反映出我们的民族自豪感和文化认同感普遍提高,文化自信更加坚定,另一方面也反映出文化复兴带动了大众审美的提升。我们深知博大精深的中华文明是中华民族独特的精神标识,是当代中国文艺的根基,也是文艺创新的宝藏。各地春晚在保持以往特色的同时,相继推出一大批爆款作品,注重对中华优秀传统文化的挖掘,这是文化幸事,也是民族幸事。中华优秀传统文化中蕴藏着宝贵的思想观念、人文精神、道德规范,以及中华民族______的美学精神。只有把传统之美注入美的艺术之中,作品才有灵魂,思想和艺术才能______,作品才能传之久远,中华文化才能保持生命力。
19.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是( )
A.如火如荼 精彩纷呈 一脉相承 相辅相成
B.争奇斗艳 精彩纷呈 一脉相承 相得益彰
C.争奇斗艳 应接不暇 一以贯之 相辅相成
D.如火如荼 应接不暇 一以贯之 相得益彰
20.文中画波浪线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是( )
A.各地春晚既保持以往特色的同时,又注重对中华优秀传统文化的挖掘,相继推出一大批爆款作品
B.各地春晚注重对中华优秀传统文化的挖掘,相继推出一大批保持以往特色的爆款作品
C.一大批爆款作品被各地春晚相继推出,在保持以往特色的同时,注重对中华优秀传统文化的挖掘
D.各地春晚在保持以往特色的同时,注重对中华优秀传统文化的挖掘,相继推出一大批爆款作品
21.文中画横线的句子使用了排比的修辞手法,请简要分析其构成和表达效果。
四、写作(60分)
22.阅读下面的作文材料,按要求完成作文。
据中国青年报报道,最近,高校传媒联盟向全国1021名大学生发起问卷调查,80.8%的受访者表示,“有过事情被安排得满满当当、恨不得一天当作两天用”的经历,许多大学生过上了“倍速生活”。比如,49.36%的调查对象看电视剧等视频会倍速播放,81.39%则会边吃饭边做别的事,34.97%有过边洗澡边玩手机的经历……有受访者就表示,“高效率地完成一项任务,其实是一件很有快感的事情。”也有人坦言“自己每天忙忙碌碌但收获不及预期”。对“倍速生活”,你有怎样的思考?
写一篇不少于800字的议论文,谈一谈你的看法。题目自拟,要求:观点明确,论据充分,论证合理。
答案解析部分
【答案】1.D
2.B
3.C
4.结论:大部分同学没有认真读完一遍《红楼梦》(只有少部分同学认真读完了一遍《红楼梦》)。
原因:①《红楼梦》情节交错,缺少波澜,人物众多,多线并行,这往往被追求阅读速度的学生“嫌弃”。
②在应试教育背景下,长期的片段阅读、片面阅读而致的支离破碎“语文”体验,让学生对“整本书阅读”兴趣不高。
③“微时代”带来的微文、***息,让我们的阅读能力在方寸视屏中渐趋退化,让学生厌烦大部头的“名著”阅读。
5.示例:大:
①清虚观打醮。打醮当天,贾府门口“车辆纷纷,人马簇簇”,乌压压的站了一街的车,贾母的轿已经走了老远了,门口的下人们还没上完车。如此浩大的场面,不得不让人惊叹贾府的奢华。
②秦可卿的葬礼。一个宁国府的长孙媳妇去世,四王八公全部聚集,甚至于,连北静王都是亲自随祭。天子脚下,如此的排场,估计也是屈指可数的了。
小:
①第四十三回“闲取乐偶攒金庆寿,不了情暂撮土为香”中的为凤姐祝寿。如何攒金、如何发放,人有各位主子、各房丫鬟,尤其是尤氏之八面出锋和与凤姐机趣对话,作者不厌其烦,娓娓道来,小中有趣有味。
②第三回“托内兄如海荐西宾,接外孙贾母惜孤女”中对黛玉、熙凤、宝玉的描写。对黛玉外貌的描写,从众人的角度、宝玉的角度;对熙凤、宝玉的出场,从侧面烘托到正面描写,从外貌描写到服饰细描:刺绣般描绘,不厌其烦,小中有趣有味。
③第三回“托内兄如海荐西宾,接外孙贾母惜孤女”中黛玉对读书问题的回答。先是贾母询问,黛玉的回答是:“只刚念了《四书》。”之后听到贾母说迎、探、惜三春没读过什么书,待宝玉问时,她随即改口“不曾读书,只上了一年学,些许认得几个字”。这件小事,作者娓娓道来,尽显林黛玉之聪明、敏感。
【知识点】社会科学类;探讨作者的创作背景和创作意图;对作品进行个性化阅读和有创意的解读;理解概括文章主要内容;筛选并整合文章信息
【解析】【点评】⑴本题考查考生对文章的内容的理解与分析综合能力。错误类型注意有无中生有,张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致,文中他人的观点和作者的观点混淆,对文中的观点概括错误等方式。总之,考生要根据对原文内容的把握,充分理解内容和选项,认真细心的去比对分析,这样就能很好的作答这类试题。⑵本题考查考生分析推理能力,包括分析内容要点、依据文章内容合理推理、判断作者在文中的观点态度的能力。这类题目由于信息较分散,概括性较强,观点较隐蔽,故难度较大。做题时应遵循的一个基本原则就是要据文推断、合理推断,不可妄加推断。⑶本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目,首先要认真审题,明确题干的要求。其次,要回归文本,吃透文本表达的;观点,深入理解作者的思想;然后浏览选项的内容,到文章中圈出相关的句子,再进行推敲琢磨。⑷本题考查学生筛选整合、概括文本信息的能力。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点:①根据要求确定提取信息的目标;②通读全文,整体感知,在确定了提取信息的目标之后,要根据目标浏览全文,确定提取信息的区间;③准确寻找,筛选提取。⑸本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性试题,解决此类题型,要注意写出感悟最深的一点,绝对不能脱离文章内容。要运用议论性的语言,语言通顺、有条理。
1.A“充分肯定”错误,原文是“在一定程度上”。B.“时下整本书阅读”错误,文本只指《红楼梦》,以偏概全;“远远不够”,文中为“着力不足”。C.“都对'整本书阅读毫无助益”错误,原文是“整本书阅读’就是要读原著。感受那些文字,读懂整个的故事情节,认识故事中鲜活生动的人……”,但并不能推断出“无论是简洁版、连环画版,还是电影、电视剧、戏曲等,都对'整本书阅读’毫无助益”的结论,说法绝对。故答案为:D。
2.ACD无误。B“核心要素”错误,原文为“要素之一”。故答案为:B。
3.ABD无误。C……这样就能做好这项工作错误,文中是“仅有'阅读’”和小写作也还是不够的。新课标该项学>任务的全名可是'整本书阅读与研讨’。研讨是增加中学生主体参与和体验难度的重要渠道",可见,只做到这些是不够的。故答案为:C。
4.根据材料二问卷调查的图表可知,认真读完《红楼梦》,对情节很熟或比较熟悉的同学只有56人,未读、读一部分、粗略读完的同学占大部分,据此可以得出结论:大部分同学没有认真读完一遍《红楼梦》(只有少部分同学认真读完了一遍《红楼梦》)。原因:根据“《红楼梦》情节交错,人物众多,突破了古代小说的线性结构,编织出艺术水平极高的网状结构,加之作为世情小说,情节上少了些惊心动魄,多了些琐碎日常。这种因缺少波澜、多线并行的情节往往被追求阅读速度的学生'嫌弃’,阅读的搁浅甚至放弃是常态”可知第一点答案。根据……是针对应试教育背景下长期的片段阅读、片面阅读导致的支离破碎的语文’体验,所提出的一种纠偏正误的补救办法”不当的应试教学,把完整的美篇碎片成字、词、句,文字的意境、美感就在这样的分解中丧失殆尽”可知第二点答案。根据“更可怕的是微时代’带来的微文、***息,每天都在冲击、充斥我们的视界,我们的阅读能力在方寸视屏中渐趋退化。各种碎片化、浅表化的快餐式阅读,带来的是暂时的愉悦与虚假的成就感,无助于养成完整阅读、纵深思考的良好习惯”可知第三点答案。
5.“大”可从《红楼梦》描写的“大排场,大局面”入手。如“王熙凤协理宁国府”是《红楼梦》开篇以来场面最宏大的一章,贾府的权势、地位与财富才被浓墨重彩地展现出来。秦可卿丧礼,仅仅僧道一项,便请来三四百人,排场之大,令人咋舌。因是宁国府冢孙妇之丧,贾府之挚友故交、下属同僚纷纷来祭,除匹王六公和众侯爷的袭爵后人,各位王孙公子也来吊唁,其间不乏历经几代同难同荣的世交。这些挚友亲朋高搭彩棚、设宴奏乐,依次在送殡队伍之前路祭,尽显关系之密切。更壮观的是送殡队伍,轿车不下百十余乘,浩浩汤汤,竟然绵延三四里之长。这一切充分显示出贾府地位之崇高、财富之雄厚和人脉之宽广。还例如第二十九回贾母带领贾宝玉,王熙凤,林黛玉,薛宝钗等金陵十二钗及贾府诸人去清虚观打醮是《红楼梦》书中为数不多的大场面之一,这场戏几乎囊括了《红楼梦》书里的一多半主人公。到了那天,“荣国府门前车辆纷纷,人马簇簇”“乌压压的占了一街的车",贾珍、贾蓉都没想到荣府来这么多人。“小”可以从小事细节入手。如林黛玉进贾府时,对黛玉外貌的描写,“众人见黛玉年貌虽小,其举止言谈不俗,身体面庞虽怯弱不胜,却有一段自然的风流态度,便知他有不足之症”“两弯似蹙非蹙胃烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,***微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分”,从众人的角度、宝玉的角度分别进行细致的描写。另外还有对熙凤、宝玉的描写,从外貌描写到服饰细描,不厌其烦,小中有趣有味。还如“贾母因问黛玉念何书。黛玉道:只刚念了《四书》。黛玉又问姊妹们读何书。贾母道:'读的是什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了’”,等后来宝玉问:“妹妹可曾读书?”黛玉道:“不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。”这件小事,表现了林黛玉的聪明、敏感。
【答案】6.B
7.伏笔与暗示(或“设置悬念,充分铺垫;一波三折,曲折有致”)的写法。小说开头说网吧老板“好像独独对我这个学生特别反感,教训‘我’不要“玩物丧志”,中间插入父亲让“我”去找他的战友的交代,最后父亲点明真相。严谨的构思使得情节既出人意料又在情理之中,如最后的真相真实而不突然,突出了父亲教子的良苦用心,深化了主题。
8.观点一:赞同这种教育方式。理由是:
①以“儿子”容易接受的方式开始教育,更具认同感;
②让“儿子”切身感受到沉溺网络游戏的严重后果,更具说服力;
③让“儿子”体会到父亲的煞费苦心和爱子之深,更具震撼性。
观点二:反对这种教育方式。理由是:
①这种教育方式过程沉重,给孩子的心灵带来了消极的体验;
②这种教育方式单一,必须结合语言教育等其他方式;
③这种教育方式结果不确定,有可能诱发其他不良后果。
【知识点】对作品进行个性化阅读和有创意的解读;分析作品的结构,概括作品的主题;分析文体特征和表现手法;领悟作品的艺术魅力;小说
【解析】【点评】⑴本题考查欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。此题主要考查学生对文本内容分析与概括能力。分析和概括文章的内容要点,要先通读全文,了解和把握全文的内容和主旨,在此基础上,联系上下文,结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。⑵本题考查分析作品叙述技巧的能力。解答该类题一般可以从叙述人称、叙述顺序、叙述视角、叙述技法、语言特点等角度切入,再结合文本内容分析其具体特征⑶本题考查探究文本中的某些问题,提出自己的见解的能力。解答此题必须先亮出观点,然后对观点进行分析,再从文章中找出论据来论证观点题目是文章的眼睛,分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物(或物象)、主旨的关系的角度进行分析。情主要分析文章的情节以什么为主,结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索,人物(或物象)看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征,主旨上看是否能够暗示或点明主旨,有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析,有时还要分析标题中艺术手法,如双关、反语等。
6.ACD无误。B“神情古怪’一词表现了父亲看到“我”痴迷于网络游戏的惊诧感觉”错误,“神情古怪”不仅仅是惊诧,还有其它复杂的情感,此时的父亲是知情人。故答案为:B。
7.小说为了更好地塑造人物、揭示主题,往往在情节的安排上讲究一些技巧,既增加了曲折性,吸引了读者,又让人觉得每一步情节的发展都是必然的,不会让人感到突然、意外,有“意料之外、情理之中”的妙处。为实现这种效果,作者往往采用伏笔与暗示的手法。小说开头说网吧老板好像独独对我这个学生特别反感,教训'我不要“玩物丧志”,中间插入父亲让“我”去找他的战友的交代,最后父亲点明真相。前面的交代,让最后的真相真实而不突然,更加突出了父亲教育“我”的良苦用心,深化了主题。
8.本题需要明确观点,然后结合文本内容分析。每个人都是一个独立的个体,教育方法也不尽相同。或让“儿子”切身感受到沉溺网络游戏的严重后果,更具说服力;或给孩子的心灵带来消极的体验,有可能诱发其他不良后果。不管选择哪一种观点,只要答出其中两点,并表述清晰,即可得全分;答出其中一点,并表述清晰也可;其他观点,只要言之有理可酌情给分。
【答案】9.B
10.D
11.B
12.①谢泌笑着说:“古人研究一经,有的要钻研到老,你尚且年少,能完全通晓吗?”
②王旦又举荐冯元应该在资善堂讲经。皇帝认为冯元年轻,改用崔遵度。
13.①除非庆吊之事不曾前去拜谒过二府(中书省和枢密院)。②为亲人办丧事,只是根据礼仪规定穿戴衣服,不举行世俗的斋荐活动。③遇到祭日,就只是和门生诵读《孝经》。
【知识点】文言语段综合训练;文学常识;翻译;断句;概括分析;课文理解
【解析】【点评】⑴本题考查文言断句。此类试题解答时,是先疏通大意,然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。⑵本题考查了解并掌握常见的古文化知识的能力。此类试题解答时,文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容,涉及的大多是科举、姓名、礼俗等,考生要注重平时知识的积累。⑶本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时,抓住题干,读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析,准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。⑷ 本题考查文言文语句翻译,首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式,最后再确定关键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”,翻译为没有查处;对古今词义大体一致的词语则组词”;对特殊的地名、人名等要保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。⑸本题考查筛选文中信息的能力,对于筛选文中信息类题型,首先要回顾文本,将试题提供的例句结合上下文逐句进行分析,同时注意题干中要求的关键词语,最后找出符合要求的句子。
【附参考译文】
冯元字道宗。其高祖冯禧,唐末在广州为官,以占候、星命等术在刘氏处任职。传三代到其父冯邴,广南平定后,冯邴入朝担任保章正。冯元幼年师从崔颐正、孙奭学习《五经》的要旨,与乐安孙质、吴陆参、谯夏侯圭交好,他们在一起讲学,有时通宵达旦不睡觉,号称“四友”。考中进士,被任命为江阴尉。当时诏令流内铨选取通晓经术的人补为学官,冯元自我推荐通晓《五经》。谢泌笑着说:“古人研究一经,有的要钻研到老,你尚且年少,能完全通晓吗?”冯元回答说:“明达的人可举一反三融会贯通。”再问以疑难经义,则辨别分析清晰流畅。补为国子监讲书,升为大理评事,又提升为崇文院检讨兼国子监直讲。王旦听到他的名声,曾经令其讲解《论语》《老子》,众子弟侍听,于是举荐冯元。天禧初年,多次与查道、李虚己、李行简入宫在宣和门北阁讲解《周易》。升任太常丞兼判礼部、吏部南曹。皇子为寿春郡王,王旦又举荐冯元应该在资善堂讲经。皇帝认为冯元年轻,改用崔遵度。适逢崔遵度去世,于是提升冯元为左正言兼太子右谕德。仁宗即位后,冯元升任户部员外郎,任直学士兼待讲。与孙奭一并奉召在皇帝面前讲读经学,从此仁宗更加倾心于学问。历任会灵观副使、同判国子监。按过去的成例,国子监多为宿儒掌管,以后则常用公卿子弟,任均管库。等到孙奭、冯元一并受命,士大夫们心悦诚服。同知贡举,升为龙图阁学士,参与修撰《三朝正史》。任翰林学士、判都省三班院、史馆修撰、判流内铨兼群牧使,四次升迁任给事中。冯元性格简朴淳厚,不沽名钓誉,除非庆吊之事不曾前去拜谒过中书省和枢密院。为亲人奉行丧礼,从开始束发到整个服丧期间,都根据礼仪规定而改变服饰,不举行世俗的斋荐活动。遇到祭日,就与门生们对坐,诵说《孝经》而已。冯元对古今台阁规格标准之事颇有了解,尤其精通《周易》。当初,冯元七岁时,刚开始读《周易》,他的母亲夜里梦见神人把天青色的莲花交给冯元吞下去,并且说:“好好读此,以后一定会显贵。”冯元直到晚年,大约三日一读《周易》。冯元没有儿子,以其兄之子冯譓作为他的后代。
9.根据句意断句。“母夜梦异人”是一个完整的句子,中间不能断开,排除D;“以绀莲华与元吞之”句意完整,中间不能断开,排除AC.故答案为:B.
10.ABC无误。D.“也指平时在亲朋同僚之间通名时使用的一种简易的名片"错误,“谒”作名帖讲时,用于下级对上级、晚辈对尊长,通常是在比较庄重、正式的场合。故答案为:D.
11.ACD无误。B.“又一同进入国子监讲学,使国子监那些长期钻研经术的大儒们心悦诚服”理解错误,原文为“及奭、元并命,士议悦服”,即“等到孙奭、冯元一并受命,士大夫们心悦诚服”。故答案为:B。
12.①“治”,研究;“或”,有的;“皓首”,白头,指年老。译文:谢泌笑着说:“古人研究一经,有的要钻研到老,你尚且年少,能完全通晓吗?”②“宜”,应该;“讲经资善堂”,状语后置句,且在“经”后省略了“于”,应是“于资善堂讲经”;“更”,改用。译文:王旦又举荐冯元应该在资善堂讲经。皇帝认为冯元年轻,改用崔遵度。
13.根据原文,答案在结尾部分,列举事例即可。原文说到“元性简厚,不治声名,非庆吊未尝过谒二府”,意思是冯元性格简朴淳厚,不沽名钓誉,除非庆吊之事不曾前去拜谒过中书省和枢密院;原文说到“执亲丧,自括发至祥练,皆案礼变服,不为世俗斋荐”意思是为亲人办丧事,只是根据礼仪规定穿戴衣服,不举行世俗的斋荐活动;原文说到“遇祭日,与门生对坐,诵说《孝经》而已”,意思是遇到祭日,就只是和门生诵读《孝经》。
【答案】14.B
15.①抒发了物是人非,世事无常的感慨。诗歌以当年龙战地和如今荒城、衰草、霜风的萧瑟荒凉之景的对比,突出了功名、繁华的短暂与自然、时间的永恒。
②寄托了人生苦短,年华易逝,人间若梦的伤感。在战场上,过去多少英雄横戈跃马,而如今,英雄们老的老了,死的死了,战场上只剩下荒烟蔓草。
③蕴含了功名虚无的慨叹。不要轻易用美好的年华换取封侯功名,既有对执迷功名的世人的奉劝,也透出他对自己官宦生涯的厌弃和无奈。
【知识点】表达技巧类题目;思想内容、观点态度、感情类题目;古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】(1)本题考查学生理解分析诗歌内容的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握,又要对诗歌的局部进行恰当的分析。(2)本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。解答时要结合诗歌内容,从诗句中找出关键性信息进行分析,联系前后句子进行分析,把握诗人的内心感受。
14.ACD无误。B.“通过古战场昔日之塞草霜风”错。“塞草霜风”非昔日之景,而是眼前景。故选B。故答案为:B。
15.结合注释可知,这首词是一怀古词,“何处淬吴钩”开端即问,从中可见悲凉凄怆的情调,下面紧接着荒城“枕碧流”,映衬出当年争战之地的衰草、风霜的萧瑟荒凉,折射出词人的迷惘与哀伤。“塞草霜风满地秋”,道尽了秋日的萧瑟凄凉。诗人把“当年龙战地”和如今荒城、衰草、霜风的萧瑟荒凉之景的对比,突出了功名、繁华的短暂与自然、时间的永恒,抒发了物是人非,世事无常的感慨。“霸业等闲休,越马横戈总白头”,下片从写景转入抒怀,在战场上,过去多少英雄横戈跃马,而如今,英雄们老的老了,死的死了,战场上只剩下荒烟蔓草,表达了人生苦短,年华易逝,人间若梦的伤感。结句处的“莫把韶华轻换了,封侯。多少英雄只废丘”,是哀感的点睛之语。世事无常,不要轻易用美好的年华换取封侯功名,既有对执迷功名的世人的奉劝,也透出他对自己官宦生涯的厌弃和无奈,蕴含了词人对功名虚无的慨叹。
16.【答案】(1)地崩山摧壮士死;然后天梯石栈相钩连
(2)事不目见耳闻;而臆断其有无
(3)盘飧市远无兼味;樽酒家贫只旧醅
【知识点】名句
【解析】【分析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型,此题属于理解性默写,要求学生平时既要注意记忆、积累,同时在此基础上加以理解、应用和赏析。需注意“ 石栈 ”“ 臆 ”“ 飧 ”的书写。
故答案为:⑴
地崩山摧壮士死
然后天梯石栈相钩连⑵
事不目见耳闻
而臆断其有无
⑶
盘飧市远无兼味
樽酒家贫只旧醅
【点评】本题考查学生对古诗文名句默写的能力。答题时要熟背相关篇目,并理解语句的含义,准确地写出相关名句。
【答案】17.C
18.可加入一些腐殖土;在室外养护海棠花;也会过度吸取营养
【知识点】语句连贯(排序);语言表达简明、准确、鲜明、生动
【解析】【点评】⑴本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力,重点考查语言的连贯能力。此类试题解答时,最重要的方法就是根据上下文意进行推断。⑵本题考查的是学生补写句子的能力。这类题在新课标卷中是出现频率很高。它要求补写后的句子与整段文字语意连贯,内容贴切,逻辑严密,语句通顺,有时候还会有字数的限制。这类题除了考查语言连贯外,还有对压缩、仿写和推断能力的考查,是一种综合性题型。
17.本题考查学生语言表达连贯、准确的能力。结合选项内容,括号出现在段尾,可知括号内是对第三段前文的概括总结,前文在对时常修剪的原因进行表述时,采用了递进的关联关系,应排除A、B;内容上先说的是美观,后说的是长势,所以排除D。故答案为:C。
18.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①处,根据前文“海棠花比较喜欢酸性土壤环境。我们选择土壤时”,可知,选择土壤时,要选择酸性土壤;又根据后文内容“腐殖土本身是酸性的”可知,此处应该填写“可以加入适量的腐殖土”一类的句子;②处,根据后文“比在室内养护效果更好”可知,前文应该填写“在室外养护海棠花”;③处,根据后文“还要及时对海棠花进行修剪”可知,除了上文提到的内容,才是后文的内容,故此处应该填写“除了保证空气和光照外”一类的句子。
【答案】19.B
20.D
21.①构成:“是精神标识”“是根基”“是宝藏”为三个结构相同的判断句,“中华民族独特的精神标识”,“当代中国文艺的根基”,“文艺创新的宝藏”都是偏正短语。
②效果:三个分句结构相同,内容相关,语气一致,层层递进,节奏感强;都表达了对中华文明积极意义的极大肯定。
【知识点】正确运用常见修辞手法;成语的使用;语序不当;搭配不当
【解析】【点评】⑴此题考查正确使用成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式,成语只能分类记忆,没有什么捷径,如果不知道意思一切方法都失灵,所以要注意。⑵此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型,最常用的判别方法是划分句子结构成分,先看主谓宾,再看定状补,判断句子是否存在成分残缺赞余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题,可从逻辑意义上分析,看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型.并能对句子做语法分析。⑶本题考查修辞方法的辨析和运用。解答此类试题,首先要了解常见的修辞方法:比喻、拟人、张排比、设问、反问等,然后通读整句,了解句意,抓住关键信息,辨析所用的修辞方法。本题考查学生图文转换的能力。
19.争奇斗艳:形容花草、艺术品等各具特色,一个比一个奇特艳丽。如火如茶:茶,茅草的白花;象火那样红,象茶那样白,原比喻军容之感,现用来形容大规模的行动气势旺盛,气氛热烈。形容亮点节目多,各具特色,选用“争奇斗艳”。精彩纷呈:意思是美好的场面和事物纷纷在眼前呈现出来。应接不暇:原形容景物繁多,来不及观赏。后多形容来人或事情太多,应付不过来。语境讲央视春晚推出的精彩文化内容很丰富,如“从戏曲到武术,从名画到国宝”等,选用“精彩纷呈”。一脉相承:从同一血统,派别世代相承流传下来。比喻某种思想,行为或学说之间有继承关系。一以贯之;用一种学说贯穿一切事物;也有自始至终贯彻到底的意思,语境讲中华民族流传下来的美学精神等,选用“一脉相承”。相得益彰:彼此互相烘托,更能突显出各自的优点。相辅相成:两件事物互相配合,互相补充,缺一不可。语境讲“思想”和“艺术才能“烘托,呈现出各自最佳的特点,选用“相得益彰”。故答案为:B。
20.“保持以往特色”,“以往”一词表明,按照时间逻辑,此句应位于最前。发掘“优秀传统文化”正是本段强调的核心内容,“推出一大批爆款作品”是最终结果。修改正确的只有D项。故答案为:D。
21.题干已经提示修辞手法为排比,需要分析构成,连用三个“是”,构成排比句,“中华文明”分别“是精神标识”“是根基”是宝藏”这是三个判断句,且都是主谓宾结构,主语承前省略了。“中华民族独特的精神标识“当代中国文艺的根基”文艺创新的宝藏”这三个部分,都是偏正短语,这样句式对称整齐。排比往往给人以一气呵成之感,节奏感强,增强语言气势,加强表达效果,多用于说理或抒情。此句三个分句子结构相同,内容相关,都是关于“中华文明”的,由“标志”“根基”“宝藏”分析,表意层层递进。用·精神标识“根基“宝蒙”等词语来表达对“中华文明”积极意义的高度肯定。
22.【答案】【参考例文】
要在“倍速生活”中感受“慢下来”的力量
一则调查,让“倍速生活”进入大众的视野,当很多人沉迷于“倍速生活”带来的充实与快乐时,我却建议年轻人找准目标去努力,不盲目追求所谓的“高效”。
当下,多数年轻人的生活节奏像是被按下了“快进键”,从早到晚,犹如一个忙不停转不休的陀螺。倍速追剧、倍速阅读、倍速加班,说是加速实现“自我浇灌”,看似也的确内容充盈、高速高效,然而,这步履匆匆过后,真正被自身转化吸收的“养分”却寥寥无几。而越来越多的被“倍速生活”长期裹挟不得“自救”的年轻人,也开始于忙碌喧嚣过后、于夜阑深静之时、于四下无人之处,喟然长叹一声“我太难了”。
毋庸置疑,年轻人对生活有向往、对未来有目标、对自我有要求,确是一件值得肯定的事情,然而“高速”不等于“高效”,“高效”更不能保障“高质”,若是一味地追求生活工作的“快”和“满”而忽视了实质内容的收获,才是真正的“一顿操作猛如虎,定睛一看原地杵”,不仅本末倒置,更加得不偿失。
作家张爱玲曾说:“出名要趁早呀,来得太晚的话,快乐也不那么痛快。”实际上,她的此番发声有着讳莫如深的历史背景。而聚焦眼下,这些读着张爱玲长大的“年轻一代”却只记住了“趁早”这个关键词。“成名要早”、“建功要快”这样的思想不知从何时起被深深植根于大多数年轻人价值观念中,这也是“倍速生活”模式形成的一点关键原因,而在“底线无原则”加倍忙碌背后,实际上是潜伏于年轻人内心深处无法依靠外力治疗,只能“自愈”的“现代焦虑症”。
当下的年轻人,似乎时刻都在焦虑,在面对生活、工作、学习、家庭之时,“本领恐慌”便被无限放大,唯恐脚步稍慢,就会被这个时代拋在身后。于是在这种情绪的支配下,他们开始和他人竞争、和自己比赛,甚至盲目地认为,只要动起来、快起来、不停歇,就能于众人间脱颖而出,出类拔萃。殊不知,在这样焦躁的、功利的价值观的驱使下,久而久之,只崇拜单一的成功、财富、地位和名望的“病灶”也就渐渐显露出来。这就犹如开车上路,若是满心满眼都是加速超车,一心只想着快一点、再快一点,难免就会忽视了“刹车制动”的作用,甚至最后慌不择路、与目的地背道而驰。
然而,再快的高速公路也会有“最高限速”,就如同现下这些正过着“倍速生活”的年轻人一样,在自我实现、自我成就的路程中,要将“高质量”的深刻内涵放在首位,更要学会在“加速度”的日子里,感受“稳”和“缓”的力量。当然,“慢下来”的本意也并不等同于消极散漫,而是要在成长的过程中让心静下来去沉淀、去厚积。若是用原来读完一本书的速度去阅读一个章节,可能就会发现作者隐藏在某一个文字背后的温柔;若是用原来追完一部剧的时间去完整观看一整集,可能就会被某一句台词戳中内心的柔软;若是将那些频繁更换工作的“三秒钟热情”积累下来,用心去学习去重塑,可能会看见不一样的广阔天地。
越是快节奏的生活时代,越要懂得将脚放在“刹车”上。而现在,是时候为“倍速生活”按一下“慢放键”了。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】此题考查学生材料作文的写作能力。材料是关于中国青年报的一则报道,首先指出高校传媒联盟向部分大学生发起问卷调查,绝大部分受访者表示许多大学生们过上了“倍速生活”。接着列举了“倍速生活”的一系列表现。然后指出了对于“倍速生活”的两种不同的看法:快乐,收获不及预期。最后一句引发考生思索。
可见材料的话题是“倍速生活”,“倍速生活”有利有弊,对于这个问题可以见仁见智,考查的是学生的思辨能力。一方面,“倍速生活”是新时代的潮流。在竞争激烈的当下,“倍速生活”成了大家不约而同的选择。高效的“倍速生活”会帮助人们筛选掉无聊、无价值的信息,节约时间成本,能更有效地满足人们的需求,实现最大投入产出比。于个人而言,“倍速生活”寄寓着分秒必争的时间观,激励着人们在有此题考查学生材料作文的写作能力。一方面要求学生整体感知材料,从材料中提炼出主旨;另一方面要求学生根据主旨,自选角度进行写作,切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头,最好能够联系材料,可以保证自己的观点的确源于材料,不会脱离材料,且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。限的时间里收获更大的价值。“倍速生活”带来了快节奏,人们以前所未有的速度与效率进行着物质、精神文明的创造与享用。同时,于社会而言,“倍速生活”展现出现代社会效率与速度一手抓的价值观,推动人类社会向着更便利、更智慧、更高效的方向发展。疫情中的方舱医院就是一个有力的明证。另一方面,由于这种倍速式的生活方式忽略了过程,让人们只顾赶路,对问题不假思索,缺乏深度理解和思考,使人们丧失了对事物深度体验的过程,长此以往容易失去对生活的体悟与思考,会影响人们的思辨性和思考性。因此,要让生活慢下来,生活有了积累,人生才能厚重。
文体是议论文,考生可以运用层进式结构谈什么是“倍速生活”,这种生活的的利弊,我们应该如何面对“倍速生活”。也可以运用并列式结构,就其中的一个方面来谈。观点要明确,脉络要清晰。
立意:
①倍速生活,勿让浮躁取代了耐心。
②倍速,让生活更美好。
③倍速时代,生活需要慢下来。
④倍速生活应因人而异。
⑤“快”固然值得激赏,“慢”也有别样的风光。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。一方面要求学生整体感知材料,从材料中提炼出主旨;另一方面要求学生根据主旨,自选角度进行写作,切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头,最好能够联系材料,可以保证自己的观点的确源于材料,不会脱离材料,且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
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