高中文理科语文的区别是什么
高中文理科语文有区别吗？虽然表面上看都是一样的考试内容，但学生的学习态度却是完全不一样的，理科生更注重做物理和数学题目。
理科生最该拼的其实是语文
在谈备考经验之前，我首先想从一个理科生的角度谈谈语文对高考的重要性，“得者得高考”、“得数学者得高考”似乎每一科的老师都会这样说，而且每个老师都能找到一堆理由来证明自己那一科是最至关重要又最好拿分的，高中三年，各科老师都乐此不疲的强调着这些，那时候觉得老师心机好重啊，强调这么多，不就是想要我们多花点时间在他/她教的那一科上嘛，其实，上大学之后我才发现，每个老师都挺热爱自己所授学科的，并且还有一种一定要在学生面前强调它的重要性的神圣使命感，至于老师到底有多热爱自己的学科，我就不得而知了。
话说回来，既然老师们都强调和了各科的重要性，那事实是怎样的呢？高考告诉我们，其实真的就是每一科都很重要，只是对于不同的人来说，每科的重要性又不同，我们会发现极少有人是每一科都强的，每个人都会有优势科目和相对弱势的科目。在高考或者平时的测验中，我们不难发现拖后腿、拉开差距的科目就是那些我们不擅长而且怎么考都考不好的科目。
我高中时候是在一个理科火箭班，是我们学校最好的班级了，年级前20大部分都是我们班的，分析过几次成绩单之后我发现，我们班水平相近（名次接近）的学生，数学和理综的成绩差别都不会太大，差距就出在语文和英语上了，高三时候每次的模考都有一个规律：理科前几名拼语文，文科前几名拼数学。
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而对我自己来说，语文和英语恰好是我的优势科目，每次考试遇到理综难的时候，我都会一边考试一边安慰自己：“没事，理综是可以丢一点分的，你可以从语文和英语补回来。”带着这种心理（不知道是不是病态的）参加每一次的模拟考试，会有一种莫名的安心和自信，不会感到紧张，也就能从容答题发挥到最好了。
说了那么多，我想传达给各位看官的只有一个重点，那就是高考每一科都很重要，如果你的基础很不好，那就得在每个科目上都用功，若觉得精力有限实在学不进去，可以先重点提高自己比较感兴趣的科目，学习是一个循序渐进、厚积薄发的过程，对于各科目的学习也是同样的道理，当你拿下了自己比较感兴趣的科目的时候，你会有一种成就感，这种成就感也将激励你攻克那些你不太擅长的科目；而对于一个基础不错的理科生来说，语文就成了跟别人拉开差距的科目，如何提高高考语文成绩也就成了高三接下来复习的重中之重了。
高中理科班语文的现状
对于理科班的学生来说，数理化和英语是他们心目中的主课和得分的重要保障。学生在这几门学科上花费的时间和投入的精力至少是语文课的几倍。不管语文教师对学生费多少口舌，讲多少道理，也无法改变他们的选择。在大多数学生的心目中，语文课下多大的工夫也不见能得高分，少花点精力也未必吃多大亏；多学少学、学好学坏、学与不学都一样。用学生的话说就是“学了90（分），不学也90（分）”。在学生的心目中，语文连“鸡肋”都不是，哪能算得上主课呢？
正是因为这种不重视的态度，理科班学生学习语文时就出现了更多的困难，主要问题体现在基础知识、阅读、以及作文这四个方面：
1.基础知识方面，知识零散繁多是造成学生积累困难的主要原因。况且积累是一个长期的过程，不是靠一朝一夕的“热情”就可以完成的，很多学生做积累工作的时候都只有“三分钟热情”。而在现在的考试中，基础知识不仅占的分数多，同时随着考题灵活性、广泛性的增加，难度也在上升。所以，这对沉溺于数理化题海战中的理科生是一个相当紧迫的问题。
2.阅读方面，学生觉得在考试的阅读题上面失分很多，但又总找不到原因，更加不知道应该怎样提高自己的阅读水平。一方面，大多数理科学生没有足够的阅读量，另一方面学生没有掌握到阅读的方法。即使有的理科生已经有了改变的意识和方法，也由于没有“太多时间”分配给语文而搁浅。
3.文言文方面，学生们普遍反映古文难学，而且很枯燥，要记的内容太多。他们还认为这些历史久远的文章没有社会实用性，所以没有学习的价值。更有甚者，有的学生直截了当地说课文中的古文对于考试完全没有帮助。但是从教材所反映的情况来看文言文的比重在加大，因此古文教学正面临着严峻的考验。
4.作文方面的问题主要体现在学生平时积累少，不用心体察生活，这样在写作文时就自然会有“书到用时方恨少”的感觉。除此之外，学生对周记、作文等练笔的机会不够重视，敷衍了事，甚至不完成的情况也经常出现。在这种学习态度的影响下自然收不到好的学习效果。因此，理科班学生的作文大多话题陈旧，内容没有什么新意，语言枯燥乏味。
高中理科班学生冷落语文学科的原因
造成这种现象的原因有三：
一是学生学习语文的兴趣不高。因为他们觉得语文课无非是熟悉课文、理解课文、分析课文这“老三样”。即使有些语文课讲得生动有趣，学生也不过是借此来放松一下疲劳的大脑而已。
二是语文学科的课程内容安排不像数、理、化那样有清楚明显的知识块，如果说有，也只是从小学到高中司空见惯了的字、词、句、段、章、篇。久而久之，学生感觉单调乏味，学习时没有冲动。尽管教师在课堂上讲得口干舌燥，然而收效甚微。课下学生仍旧一味地遨游于数理化知识的海洋，为数理化拼搏奋战，却不见对语文知识的问津，语文学科被学生冷落。
三是存在一种偏见：只要是中国人，就会说中国话，会写中国字，能读中国书，能写中国文章，对于十七八岁的高中生来讲，语文实在不需要下大功夫了。于是，课余时间一律为数理化开绿灯。由于这种偏见的存在而制约着语文学科教学的正常发展，造成高中理科班的学生在学习过程中冷落语文而偏向数理化。
